Ariel Vázquez Carranza

Liliana María Villalobos González

Resumen:

Este estudio analiza la literacidad interaccional de los profesores de inglés como lengua extranjera al dar instrucciones. Aplica la metodología del análisis conversacional  para investigar grabaciones de clases de inglés que ocurren de forma natural, recopiladas en una universidad mexicana. El análisis muestra dos formatos de entrega de instrucciones: “combo de instrucciones” e “instrucciones espaciadas”. Ambos formatos comparten elementos comunes: prefacio, núcleo de la instrucción, verificaciones de comprensión, señales para comenzar y distribución de material. Se observó que predominantemente las profesoras dirigen la interacción, adaptando su lenguaje y gestionando la interacción para promover la comprensión. Aunque las verificaciones de comprensión son frecuentes, no siempre se espera una respuesta inmediata; la ausencia de una respuesta inmediata del estudiante no necesariamente equivale a un fracaso en la comprensión.